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初三复习课教学浅谈

2017-02-21 23:20:20

 
初三复习课教学浅谈

    初三年级第二学期随着新课的结束,各学科相继进入复习阶段。由于初三年级学生面临毕业和升学考试,备受各校领导和任课教师的重视。不少学校利用节假日上课,在三月或更早时间已完成初中段的教学任务。这样一来,按截至六月下旬举行中考计算,复习时间长达数月之久。

    然而,英语新教材(人教修订版)使用已近四年,复习课的教学方法没有受到足够的重视和研究,复习方法没有相应的变化,存在着相当多的问题。在复习课上,教师“汉语说得多,词语讲得多,语法条规灌得多,复习练习布置得多”。教师上课滔滔不绝,讲得口干舌燥,深感上复习课累,复习课难上,而复习效果往往不尽如人意。学生上课则按教师要求,背记词语,背诵对话和课文,强记语法规则。由于内容无新意,学生对重复机械记忆感到索然无趣,参与意识不强,下课后又不得不埋在一套接一套的题海中,导致学业负担沉重。

    要改变这一现象,教师要在激发学生的参与意识和实践运用方面下功夫,设法促使学生积极主动地上好复习课,增强学生的语言运用能力,减轻学生过重的课业负担,提高复习课的教学水平,达到《英语课程标准》对学生知识和能力的要求。

    一、激发学生的复习兴趣,使学生乐于参与复习活动

    近些年来,随着英语教育规模的不断扩大和英语教材的改革,许多英语教师与时俱进,树立了新的教学理念,不断探求和改进教学方法。他们以学生为主体,把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置,创设真实的语言运用情境,组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动,不断改进学生的学习方式,使他们保持积极的学习情绪,取得良好的教学效果。

    然而,在复习课上如何激发学生的兴趣,使学生乐于参与复习活动,却被许多教师忽略了。他们以为学生上课的主要任务是:听讲、做笔记、做题,即使是组织较好的复习课也仅以教师问、学生答的问答式作为课堂活动的主要形式。要想提高复习课的效益,教师首先要设计好复习课的激趣内容。

    第一,教师应结合所复习单元的相关知识和技能目标,像平时学习新的语言材料一样,借助实物、图片、挂图帮助学生加深印象。要设计贴近学生实际的交际活动,使学生在所创设的情境中动起来,保持参与课堂活动的热情。

    第二,将个人、行、排、小组、本班之间的竞赛活动经常性地穿插在复习课中,在竞赛中强化记忆,促进运用。竞赛内容可涉及对话、习惯用语和句型的复习。竞赛方式可以多种多样,如个人抢答,单词接龙,写单词(按类别、词类、接首字母、字母组合读音写等),写词组(以动词为主写,或以某个介词开始写等)及句子接龙等。

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